Annotation. The article presents methods of differentiation, training models that allow them to be used in the lesson planning. The goal is to show that effectiveness of differentiated approach in teaching. It is currently one of the main directions of school modernization. As a multifaceted concept, differentiation is revealed in the organization of training in various types of educational systems, in the implementation of the tasks of individualizing training, content and forms, in ensuring an individual trajectory of training of leaners. The differentiation of school education and upbringing is based on the distinction of the personality characteristics of the student, his abilities, interests, inclinations, readiness to receive education. In addition, the relevance of this direction indicates the problems in the organization of training at the present stage. So, it shows that the experience of teachers in the educational process at school is not enough. Diagnostic tools for studying the individual characteristics and learning opportunities of leaners, clearly do not reflect the criteria for differentiated learning, do not understand the importance of differentiation focused on the final result. Teachers face significant difficulties in differentiating the content of educational material by subject. This approach requires significant changes in the organization of differentiated types of training: the simultaneous work of the teacher with a different level of assimilation of the content of academic disciplines, those who are in the same class, the development of tasks of different degrees for each lesson, the use of different assessment criteria, the rational use of study time.

2022

Выпуск 4

The article deals with the pedagogical conditions of forming special competences of future primary school teachers on the basis of the project method. In this context, the authors of the article conclude that the formation of special competencies of future primary school teachers on the basis of the project method forms professional training during the implementation of the proposed pedagogical conditions. Today, the system of higher education in our country is undergoing significant changes. In accordance with the existing regulatory documents related to the field of education, higher education provides for the training of highly qualified personnel in all major areas of socially useful activities in accordance with the needs of society and the state. The modern dynamically developing world imposes qualitatively new requirementsforpedagogical staff training. High professionalism and competence, mobility, ability for professional adaptation, constant self-improvement are required from the specialist. In the authors’ opinion, to solve these problems it is necessary to widely use innovative teaching technologies, to develop the creative abilities of future teachers, the desire for independent learning, strengthening the connection between theory and practice.

2022

Выпуск 4

Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінде орта білім беру мазмұнын жаңарту шеңберінде білім беру процесі көптеген өзгерістерге ұшырады, құрылымы мен мазмұнына айтарлықтай өзгерістер енгізілді. Кейбір пәндердің білім беру бағдарламалары қысқарып, тарих сияқты мазмұны терең пәннен толық, жан-жақты білім алу мақсатында сабақтан тыс қосымша білім алулары маңызды мәселе болып қалыптасты. Білімдерін толықтыру, тереңдету, түрлі білік-дағдыларын жетілдіре түсу мақсатында өткізілетін факультативтік курстарды тиімді, қызықты, мазмұнды етіп өткізу үшін заманауи әдіс-тәсілдерді қолдана білу маңызды. Мұндай әдіс-тәсілдерді қолдану оқытудың тиімділігін арттырады, оқушылардың білім, білік, дағдыларының нығая түсуіне септігін тигізеді. Мұғалімнің басты міндеті – оқу-тәрбие процесін қызықты ету, сабақтарды әр-түрлі және бірінен-бірін ерекшелеу, әр сабаққа жаңашылдың енгізу, білім алушыларда жұмыс көңіл күйін қалыптастыру, оқу материалын игерудегі қиындықтарды жеңуді жеңілдету. Заманауи әдіс-тәсілдерді ұтымды қолдана білу бұл мәселені шешуге үлкен көмек көрсетеді. Бұл мақалада тарих пәнінен факультативті сабақтарды өткізген кезде заманауи әдіс-тәсілдерді тиімді пайдалану мәселесі қарастырылады. Сабақты тиімді өткізудің заманауи әдіс-тәсілдері жетіп артылады, алайда әр пәнге сай әдістің өзіндік ерекшеліктері болады, пәннің мазмұнына сәйкес келетінін саралап алу қажет. Әдеттегі сабақтан факультативті сабақтың айырмашылығы оған оқушылардың ерікті түрде қызығушылықтарына қарай қатысуы, сол себепті қосымша сабақты тартымды, қызықты, тиімді етіп өткізу үшін мұғалімнің кәсіби шеберлігімен қатар заманауи әдіс-тәсілдерді пайдалануы маңызды. Осы мақалада жиналған мәліметті пайдалану оқушыларға тарих пәнінен қосымша сабақтарды қызықты өткізуге мүмкіндік береді, басқа пән ұстаздарына да қолдануға пайдалы болады.

2022

Выпуск 4

Статья посвящена одной из актуальных проблем начального образования как формирование компетентной личности. Компетенции учащихся закладываются на начальном этапе обучения. Именно начальный уровень подготовки учащихся формирует фундаментальную базу общих учебных умений, благодаря которой они могут продолжить без каких-либо проблем дальнейшее обучение в среднем и старшем звене общеобразовательной школы. В современном социуме образованная личность должна обладать такими качествами, как творческое мышление, проявление инициативности, креативности, а также умение самостоятельно принимать решения в любой сложившейся ситуации, а именно быть функционально грамотным. Начальная школа до недавнего времени была представлена в виде цикла обучения знаниям, умениям и навыкам. Основное содержание обучения составляли письмо, чтение, простые задачи арифметического характера, а также элементарные сведения о социуме и различных явлениях природы. Мыслить творчески, принимать свмостоятельно решения, проявлять инициативность, креативность, желание учиться всему новому , именно такими качествами должен обладать учащийся в современном социуме. В начальной школе происходит процесс развития вышеперечисленных качеств, а также закладываются основы учебной деятельности, общих учебных умений, которая направлена на создание основ фундамента личности учащихся в школе, семье, обществе и др.

2022

Выпуск 4

Аннотация.Данная статья посвящается основным аспектам, связанным с организацией учебной деятельности детей с задержкой психического развития в период младшего школьного возраста. Ставится цель выявить пути систематизации учебной деятельности, направленной на полноценный охват учеников в процессе обучения в общеобразовательной школе. Исследование проведено посредством использования диагностик четырех видов способностей у детей с задержкой психического развития (речь, память, мышление, внимание): для диагностики развития речи – методика «Назови слова», автором которой является Р.С. Немова; для диагностики развития памяти – методика А.Р. Лаурия и Л.С. Цветковой «Заучивание 10 слов»; для диагностики мышления – методика С. Д. Забрамной «Последовательные картинки» и методика Я. Йиерасека «Опросник ориентировочного теста школьной зрелости»; для диагностики внимания – методика С. Л. Кабылицкой и П. Я. Гальперина «Методика изучения уровня внимания у школьников». Выявлено, что увеличение показателей по результатам оценки памяти прямо пропорционально взаимосвязано с результатами показателей по речи. Также определено, что развитие речи у детей связано больше не отклонениями в психическом развитии, а с повышенным уровнем смущения и робости, минимизация которых была достигнута на основе личностно-ориентированного подхода.

2022

Выпуск 4

В статье представлен материал о возможностях использования электронных образовательных ресурсов на уроках физики для учащихся среднего звена общеобразовательных средних школ, на примере сельской школы Павлодарской области. Функциональная грамотность - ключевой вектор для оптимизации уровня образования Республики Казахстан. Формирование функциональной грамотности казахстанских школьников предполагается как одна из приоритетных миссий образования действующей школы. Главные векторы развития функциональной грамотности школьников закреплены в Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011 - 2020 годы, одной из задач которой являются становление в общеобразовательных школах нравственного, физически и духовно развитого гражданина Республики Казахстан, удовлетворение его потребности в получении образования, обеспечивающего успех и социальную адаптацию в развивающемся обществе. Актуальность данной темы связана с запросом повышения качества образования в контексте единства методов и приемов к формированию естественнонаучной грамотности, возможности организации обстановки, обеспечивающих качественную организацию чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности, направленную на развитие грамотности школьников, показаны на конкретных примерах из опыта работы учителя по развитию естественнонаучной грамотности школьников. Рассмотрены методы применения и возможности цифровых ресурсов, применяемых для реализации обновленного содержания образования в рамках повышения функциональной грамотности обучающихся. Представлен личный опыт использования некоторых приложений для формирования конкурентоспособной личности. Результаты данной работы указывают на эффективность применяемых ресурсов, а использование материалов данного исследования в процессе обучения в школе может оказать положительное влияние на развитие личности ученика современного образования.

2022

Выпуск 4

The present study aimed at suggesting a list of topics for Language and Culture course through scrutinizing the real needs and preferences of EFL learners in English language programs. The researchers adopted the mixed-methods sequential exploratory method that utilizes both qualitative and quantitative data. The qualitative data were gathered through analyzing 23 syllabi of state universities in Turkey, and reviewing related research articles in order to identify the related topics included in Language and Culture course. Subsequently, the researchers consulted the related field experts, and then designed a reduced list of 27 topics in the form of 5-point Likert scale questionnaire. The study sample consisted of 252 prospective teachers, and they were chosen by the snowball sampling method. The study participants were asked to decide on the extent to which they agree on the importance of each topic in the reduced list

10.52301/1991-0614-2022-3-22-34

2022

Выпуск 3

Мақалада мектепке дейінгі жастағы балаларды табиғатпен таныстыру процесінде эксперименттік жұмыстарды жүргізудің тиімділігі қарастырылады. Балабақшада балалармен зерттеу жұмыстарын өткізу қазіргі уақытта өзекті мәселе болып табылады. Біз еліміздің одан әрі дамуы үшін ғылымға қызығушылығы бар жас ұрпақты тәрбиелеуіміз қажет. Ал балалардың ғылымға, зерттеушілік әрекетке қызығушылығы балабақша табалдырығынан бастау алады. Себебі дәл осы кезеңде балалар айналаны, қоршаған ортаның қыр-сырларын танып білгісі келеді. Табиғатқа және оның объектілері мен құбылыстарына таңдана бастайды. Осы орайда балалардың танымдық қаблеттерін арттыру мақсатында жас ерекшеліктеріне байланысты ұйымдастырылған оқу іс-әрекеттерінде, ойын барысында, серуен кезінде балаларды табиғатпен таныстыру процессінде эксперименттерді қолдану ұсынылады. Балалармен эксперименттік жұмыстарды жүргізу барысында қойылатын талаптар анықталып, табиғатпен таныстырудың тиімді жолдары мен әдіс-тәсілдері баяндалады. Балаларға балабақшада эксперимент жасауға қолайлы ортаны ұйымдастыру және осы орталықта тәрбиеші балалармен қандай тақырыптарда эксперименттік жұмыстар жүргізе алатындығы жазылады. Мектепке дейінгі жастағы балаларды табиғатпен таныстыру процесінде эксперименттік жұмыстарды жүргізудің қаншалықты тиімді екенін анықтау мақсатында диагностика жасалады. Балалармен ұйымдастырылған оқу қызметінде, серуендерде, табиғат бұрышында және балабақша учаскесінде эксперименттер жүргізу бақылау мен қызығушылықты дамыту, табиғат құбылыстарына белсенді және дұрыс көзқарасты тәрбиелеу үшін өте маңызды. Экспериенттер өткізу арқылы балалар салыстыру, қорытынды жасау, пайымдаулар мен тұжырымдар жасау қабілеттерін дамытады. Себеп – салдарлық байланыстарды түсіну үшін де экспериенттерді жүргізудің маңызы зор.

10.52301/1991-0614-2022-3-4-21

2022

Выпуск 3

Модернизация содержания современного образования предполагает изменения в вопросе подхода обучения иностранным языкам. Реализация новых подходов к обучению иностранному языку в школе является обязательным требованием новых государственных стандартов. Концепция обновленного содержания образования выстроена таким образом, что в центре внимания теперь не содержание, а ученик с его образовательными потребностями. И чтобы удовлетворить эти потребности, необходимо использовать активные формы и приемы обучения, в которых ученик самостоятельно будет изучать информацию, анализировать, делать выводы и применять полученные знания на практике, в жизни. В статье раскрывается сущность компетентностного подхода, его актуальность. Компетентностный подход на сегодняшний день является актуальным и приемлемым в обучении, так как он характеризуется такими основными критериями как: ученико-центрический подход, оценивание развития компетенций, уровня их сформированности; результат обучения – компетенции, который ученик сможет применять в жизни. Компетентностный подход, на наш взгляд, является самым оптимальным способом повышения уровня школьной мотивации к изучению иностранного языка. В статье рассматриваются понятие «компетенция», ее сущность», ключевые компетенции, «коммуникативная компетенция». Отражены практические задания для работы на уроке английского языка для 2 класса.

10.52301/1991-0614-2022-3-63-78

2022

Выпуск 3

Stress resistance is one of the main qualities necessary for a modern teacher. This is due to the fact that the professional activity of a teacher is filled with social interaction and the need for communication with other members of the educational process. Accordingly, in order to prevent an excessive negative impact of stressors on the personality of a teacher, a sufficient level of stress resistance is necessary, but it still needs to be formed or developed, and this task must be completed during the student’s training, the future teacher. The purpose of our study is to diagnose the level of stress resistance and susceptibility to stress in students of different courses of study. The sample of the study is 30 students. At the theoretical level, the research and work of psychologists on the impact of stress on the personality of a student, ways of coping with stress, the main causes of increased levels of stress and anxiety of students are considered. A comparison of such definitions as: stress, stress resistance, stressors by various authors was carried out. The cla is presented. The empirical level is represented by a diagnostic study of the levels of stress resistance and the degree of stress impact of two groups of students (2nd and 4th year). In the course of this study, a relationship was established between the level of a student's resistance to stress and the degree of exposure to stress.

10.52301/1991-0614-2022-3-50-62

2022

Выпуск 3